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  1. 在“樂考”中享受學習的樂趣
    • 來源:科普時報
    • 作者:李崢嶸
    • 2022-01-20 15:17


    “雙減”政策之后的第一個期末考試結束了。按照教育部的要求,小學一年級和二年級不進行筆試。于是不少學校的一二年級采用闖關、趣味游戲等方式取代了常規的期末考卷,并結合日常表現來評價學生的綜合素質。我們從“樂考”中能看到什么呢?

    樂考是積極主動的學習

    針對學校落實“雙減”的樂考,很多家長忐忑不安,擔心沒有考試排名就無法檢驗學生的學習,也有一些家長認為這么玩鬧是一種形式主義,不如不考。其實,這兩種心態都有失偏頗。心理學研究表明,合適的檢查方式是一種積極主動的學習。樂考的模擬測試能夠讓學生更詳盡透徹地學習,不僅能記住知識,還要理解并運用知識,而這正是現代心理學已知的最有效的學習技巧之一——主動回憶。主動回憶不同于反復的刷題,也不是無意義的重復,而是積極主動從大腦中檢索信息,并嘗試用不同的方式來應用信息?,F在中小學低年級采用的樂考,就是一種主動回憶式的學習方法,幫助學生了解哪些知識已經掌握了、哪些還需要加強練習,加強大腦對信息的檢索能力、強化知識連接的路徑。

    樂考是整體性的學習

    學校的分科教學是基于知識的精細分類和提高學習效率,但是在分科學習的基礎之上,我們不要忘了真實的生活需要整體性的思維,因此今天的教育界倡導整體性的學習,融合不同的學科知識,讓學生通過協作研究現實中的具體現象,發展學生解決問題的能力。

    整體式的學習并不是要取代分科學習,而是為了培養學生更廣闊的視野、整體性的思維和創造性的能力,以便將課內知識和現實生活聯系起來,有助于用靈活的思維方式發現和解決問題。比如說,大到環境的可持續發展、貧富的問題,小到個人職業發展,都需要多學科的視角,運用所學知識對現實生活進行積極的重建。因此,基于一個學習者的長遠發展,需要從小培養整體性的思維能力。

    從樂考的一些案例中能看出,教育者有意識地把學科綜合起來考察。北京人大附中經濟開發區學校的二年級學生期末闖關游戲結合了冬奧元素,設計了10個期末趣味實踐活動,將冬奧會的雪車、冰壺、越野滑雪、冰球、跳臺、滑雪等項目與語文、數學、英語、體育、科學、勞動技術、美術7門學科融合。例如,通過口訣口算參與數學套餐活動,賺取“人開幣”,再購買冰壺體驗機會。這就是把教學中需要達成的核心素養融入真實的情境中,讓學生發現問題、解決問題,在游戲中檢驗自己是否掌握了本學期需要掌握的知識和能力。

    北京培新小學組織學生逛廟會,讓學生以小組為單位,自己設計游園的時間、路線,從中考察讀圖認字的能力、認識鐘表的數學知識、古詩詞掌握的情況,更有趣的是,要讀懂食物介紹才能吃到小吃!

    樂考不只是形式的改變,重要的是評價標準的改變。除了期末的樂考,學生在全學期的學習過程中間,教師都要注重給予評價和反饋,讓孩子認識到學習不是一考決勝負,而是過程性的積累。

    樂考培養積極的學習心態

    我國古人留下了很多格言激勵學生學習,比如“學海無涯苦作舟”“梅花香自苦寒來”,都說學習是苦行。但其實古人也并不認為學習都是吃苦受罪,也會有積極的心理狀態?!墩撜Z》中說:子在齊聞韶,三月不知肉味?!叭虏恢馕丁本褪强鬃釉邶R國聞聽了《韶》樂,深深沉浸于藝術欣賞中的美妙感受。

    現代心理學已經證明了愉悅的情緒有助于學習,當一個人全身心投注在某件事上會有高度的興奮感、充實感、忘我感。清華大學心理系主任彭凱平在《孩子的品格》一書中講述了一個研究,他的學術助理每年都會對新入校的清華學子進行隨機采訪,在問到他們當年高考的狀態時,大部分清華的優秀學生都不是頭懸梁錐刺股,學得天昏地暗、悲從中來。相反,這些優秀的學子在高考前都相當的放松與自信,并兼顧著自己認為有意義的社會活動或者興趣愛好。也就是說他們的心態放松、學習態度積極,對知識的系統性和規律性有著清晰的把握,并樂此不疲??梢?,無論是為了取得更加優異的學習成績還是未來工作事業的發展,具有積極心態才能做到心花怒放、物我兩忘,才能夠駕輕就熟、揮灑自如。

    我們從樂考中能看到,教育更加重視學習的過程,讓孩子們從小體驗到學習的樂趣,培養自信心、創造力,增加自我效能感,以積極進取的心態去享受學習,并將知識靈活地運用到現實生活中。如果“雙減”切實減輕了過重作業負擔和校外培訓負擔,增加了學習者的自信心、增強了學習能力,那么未來才能夠擁有更為幸福和成功的人生。

    圖為太原市新建路小學二年級的學生在闖關答題,進行期末考試。

    責任編輯:侯靜
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